Sitemap
Κοινοποιήστε στο Pinterest
Μετά από δύο χρόνια υβριδικών και απομακρυσμένων επιλογών, οι περισσότεροι μαθητές προτιμούν την παραδοσιακή, αυτοπροσώπως μάθηση.Klaus Vedfelt/Getty Images
  • Πρόσφατα δεδομένα δημοσκόπησης από την Pew Research έδειξαν ότι μια σημαντική πλειοψηφία των μαθητών, το 65 τοις εκατό, προτιμούσε την προσωπική μάθηση από τις επιλογές υβριδικής ή εξ αποστάσεως μάθησης.
  • Υπήρχαν κάποιες αξιοσημείωτες διαφορές μεταξύ διαφορετικών εθνοτικών ομάδων, με μια πιο αδύνατη πλειονότητα Μαύρων μαθητών να δηλώνουν ότι προτιμούν τη διαπροσωπική μάθηση.
  • Η δημοσκόπηση διεξήχθη νωρίτερα φέτος, σχεδόν δύο χρόνια μετά το κλείσιμο των σχολείων σε όλη τη χώρα ως απάντηση στην πανδημία του COVID-19.

Μια νέα έρευνα της Pew Research που διεξήχθη από τις 14 Απριλίου έως τις 4 Μαΐου διαπιστώνει ότι οι περισσότεροι έφηβοι μαθητές προτιμούν την προσωπική μάθηση από τις υβριδικές ή εξ αποστάσεως επιλογές που απαιτούνται νωρίς στην πανδημία του COVID-19.

Η έρευνα διαπίστωσε ότι περίπου το 11 τοις εκατό των εφήβων ανέφεραν ότι παρακολουθούσαν μαθήματα υβριδίων και το 8 τοις εκατό είπε ότι η φοίτησή τους ήταν εντελώς απομακρυσμένη.

Ωστόσο, η πλειονότητα των ατόμων ηλικίας 13 έως 17 ετών (80 τοις εκατό) παρακολούθησαν μαθήματα εξ ολοκλήρου αυτοπροσώπως τον τελευταίο μήνα.

«Επειδή η εξ αποστάσεως εκπαίδευση απομονώνει τους μαθητές ο ένας από τον άλλο και μειώνει την αισθητηριακή εισροή από τις κοινωνικές αλληλεπιδράσεις, οι έφηβοι μπορεί να έχουν μεγαλύτερο πρόβλημα να μάθουν όχι μόνο από τους δασκάλους τους, αλλά από τους συνομηλίκους τους».Ο πιστοποιημένος από το διοικητικό συμβούλιο ψυχίατρος και εκπαιδευμένος ψυχοθεραπευτής Δρ.Ο Thomas Adams στο Menlo Park Psychiatry & Sleep Medicine, δήλωσε στο Healthline.

Οι περισσότεροι θέλουν προσωπική εκπαίδευση

Σύμφωνα με τους ερευνητές, το 65 τοις εκατό των μαθητών προτίμησε την προσωπική διδασκαλία, σε σύγκριση με το 18 τοις εκατό που προτιμούσε ένα υβριδικό μοντέλο και το 9 τοις εκατό που ανέφεραν ότι προτιμούσαν να μάθουν εξ αποστάσεως.

Ωστόσο, η έρευνα διαπίστωσε σημαντικές διαφορές μεταξύ των εθνοτικών ομάδων.

«Τα ευρήματα της έρευνας διαπίστωσαν ότι υπήρχαν διαφορές στις προτιμήσεις και τα ποσοστά επιτυχίας για τους εφήβους μεταξύ της διαδικτυακής και της προσωπικής μάθησης με βάση τη φυλή, τα κοινωνικοοικονομικά στοιχεία και το εάν το σπίτι είχε έναν ή περισσότερους γονείς», είπε ο Δρ.Στεφανι Γ.Thompson, LCSW, Lightfully Behavioral Health, Διευθυντής Κλινικών Επιχειρήσεων.

Μόνο λίγο περισσότεροι από τους μισούς μαύρους εφήβους που συμμετείχαν στην έρευνα δήλωσαν ότι ήθελαν να επιστρέψουν στο σχολείο μετά το τέλος της πανδημίας, ενώ το 70 τοις εκατό των λευκών εφήβων ανέφεραν ότι ήθελαν να επιστρέψουν στα προσωπικά μαθήματα.

Οι Ισπανόφωνοι έφηβοι είναι πιο πιθανό να έχουν ανεπαρκή πρόσβαση στο Διαδίκτυο

Οι ερευνητές του Pew είπαν ότι οι Ισπανόφωνοι έφηβοι ήταν πιο πιθανό από τους μαύρους ή τους λευκούς έφηβους να πουν ότι μερικές φορές δεν είναι σε θέση να ολοκληρώσουν την εργασία τους επειδή δεν έχουν αξιόπιστη πρόσβαση στον υπολογιστή ή στο διαδίκτυο.

Είναι επίσης πιο πιθανό από τους λευκούς έφηβους να πουν το ίδιο σχετικά με την υποχρέωση να κάνουν την εργασία στο κινητό ή να χρησιμοποιούν δημόσια πρόσβαση Wi-Fi.

Συνολικά, η έρευνα διαπίστωσε ότι το 43 τοις εκατό των εφήβων που ζουν σε νοικοκυριά που κερδίζουν λιγότερα από 30.000 $ ανέφεραν ότι τουλάχιστον μερικές φορές αντιμετωπίζουν μία ή περισσότερες από αυτές τις προκλήσεις για την ολοκλήρωση της εργασίας στο σπίτι

«Η διαπροσωπική μάθηση παρέχει στους εφήβους πρόσβαση σε πολλές βασικές, ψυχολογικές ανάγκες και ανάγκες αυτοεκπλήρωσης», είπε ο Thompson.

Αυτά περιλαμβάνουν πρόσθετη ακαδημαϊκή και κοινωνική υποστήριξη, καθοδήγηση ενηλίκων και αλληλεπίδραση με συνομηλίκους, ευκαιρίες για συμμετοχή σε εξωσχολικές και κοινωνικές δραστηριότητες, «και για ορισμένους, πρόσβαση σε τρόφιμα, ηλεκτρονικές συσκευές και άλλες σχολικές προμήθειες», είπε.

Το ένα τρίτο δεν ήταν ικανοποιημένο με την προσέγγιση του σχολείου τους στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Περίπου το 33 τοις εκατό των μαθητών απάντησαν ότι δεν ήταν ικανοποιημένοι με τις προσπάθειες του σχολείου τους, αλλά οι περισσότεροι πίστευαν ότι η διαταραχή αντιμετωπίστηκε πολύ ή κάπως καλά.

«Οι έφηβοι εξακολουθούν να αναπτύσσουν την ικανότητά τους να ελέγχουν τις παρορμήσεις τους, και έτσι έχουν πιο δύσκολο χρόνο να διαχειριστούν την εργασία τους από το σπίτι από τους ενήλικες πρώιμης ή μέσης ηλικίας», είπε ο Άνταμς.

Τόνισε ότι για τους εφήβους, «είναι ακόμη πιο σημαντικό» να δημιουργούν περιβάλλοντα που μπορούν να βοηθήσουν στη διατήρηση και καλλιέργεια της περιέργειας, της εστίασης και της ανοχής στην αβεβαιότητα.

Ανησυχίες ότι η πανδημία επηρέασε αρνητικά τη μάθηση

Οι περισσότεροι έφηβοι που συμμετείχαν στην έρευνα εξέφρασαν «λίγη έως καθόλου ανησυχία» σχετικά με την καθυστέρηση στο σχολείο λόγω των διαταραχών της πανδημίας.Αν και το 16 τοις εκατό από αυτούς ήταν «εξαιρετικά ή πολύ ανήσυχοι», μπορεί να είχαν μείνει πίσω.

Οι γονείς εξέφρασαν μεγαλύτερη ανησυχία από τα παιδιά τους, με περίπου το 30 τοις εκατό των γονέων να αναφέρουν ότι ανησυχούν εξαιρετικά ή πολύ ότι η εκπαίδευση του εφήβου τους επηρεάστηκε αρνητικά.

«Πολλές κοινωνικές αλληλεπιδράσεις χάνονται ή περιορίζονται σε ρηχά μηνύματα κειμένου με την εξ αποστάσεως εκπαίδευση», είπε ο Άνταμς.

Εξήγησε ότι οι έφηβοι κινδυνεύουν να χάσουν την πλούσια ανατροφοδότηση και την προοπτική που μπορούν να λάβουν από τους άλλους προσωπικά, και αυτό αυξάνει τον κίνδυνο να μείνουν πιο μόνοι με μη ρεαλιστικά άγχη, ανησυχίες ή πεποιθήσεις.

Οι οικογένειες ήρθαν πιο κοντά

Περίπου το 45 τοις εκατό των εφήβων δήλωσαν ότι αισθάνονται πιο κοντά στους γονείς ή τους κηδεμόνες τους από ό,τι πριν από την πανδημία, με λιγότερους να αναφέρουν το ίδιο για φίλους, ευρύτερη οικογένεια, συμμαθητές και δασκάλους.

«Είναι ενδιαφέρον ότι ένα σταθερό 18 τοις εκατό των εφήβων θα προτιμούσε ένα υβριδικό μοντέλο τώρα… και μόνο το 11 τοις εκατό το έχει τώρα αυτό», είπε ο Adams.

«Αυτό, σε συνδυασμό με τα δεδομένα που υποδηλώνουν ότι οι έφηβοι αισθάνονται πιο κοντά στους γονείς τους, μπορεί να υποστηρίξει επιχειρήματα για μια αλλαγή στο γενικό μοντέλο της δημόσιας εκπαίδευσης, ώστε να επιτραπεί σε ορισμένους μαθητές (που ωφελούνται περισσότερο) να κάνουν κάποια περιορισμένη εξ αποστάσεως μάθηση», συνέχισε.

Η εξ αποστάσεως εκπαίδευση μπορεί να ωφελήσει ορισμένους μαθητές

Ο Άνταμς παραδέχτηκε ότι υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες οι έφηβοι, ακόμη και οι ενήλικες, επωφελούνται από την εξ αποστάσεως εκπαίδευση ή εργασία.

«Μερικοί άνθρωποι που υποφέρουν από άγχος και ιδιαίτερα φοβίες προτιμούν πολύ να μένουν σπίτι, όταν αυτό μειώνει την πιθανότητα να αντιμετωπίσουν οτιδήποτε είναι αυτό που επιδεινώνει το άγχος», είπε.

Επισήμανε ότι αυτό είναι χρήσιμο σε περιορισμένο βαθμό όταν το άγχος είναι πραγματικά αφόρητο, αλλά οι περισσότερες αγχώδεις διαταραχές ανταποκρίνονται καλύτερα σε κάποιον που σταδιακά αυξάνει την έκθεσή του στον στρεσογόνο παράγοντα, με την πάροδο του χρόνου.

Οι έφηβοι πρέπει να αλληλεπιδρούν με τους άλλους

Ο Thompson είπε ότι τα ευρήματα της έρευνας Pew δεν προκαλούν έκπληξη.

«Τα αποτελέσματα εξηγούν τις προτιμήσεις που έχει η πλειονότητα των εφήβων για τη διαπροσωπική μάθηση δηλώνοντας την κοινωνικοποίηση ως τον κύριο παράγοντα», είπε.

Ο Thompson εξήγησε ότι οι αναπτυσσόμενοι έφηβοι έχουν μια «ξεχωριστή ανάγκη» να αλληλεπιδρούν με άλλους για να μάθουν προηγμένες κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της επικοινωνίας, και κοινωνικών κανόνων και κανόνων

«Όπως με κάθε μελέτη, θα πρέπει να γνωρίζει κανείς ότι υπάρχουν δειγματοληπτικά λάθη, διατύπωση και πρακτικές δυσκολίες και μεροληψία κατά τη διεξαγωγή έρευνας χρησιμοποιώντας έρευνες και δημοσκοπήσεις», προειδοποίησε.

Τι μπορούν να κάνουν οι γονείς για να βοηθήσουν τους εφήβους να επιστρέψουν στην πλήρως προσωπική μάθηση

Ο Ryan Fedoroff, MEd, αντιπρόεδρος μάθησης και ανάπτυξης, και προηγούμενος εθνικός διευθυντής εκπαίδευσης στο Newport Healthcare, είπε ότι οι γονείς θα πρέπει να επικεντρωθούν στη δημιουργία πρωινών και βραδινών ρουτινών.

«Τα παιδιά ευδοκιμούν σε ένα περιβάλλον που αισθάνεται προβλέψιμο και μπορεί να βοηθήσει να κατευνάσει κάθε άγχος ή στρες σχετικά με τη μετάβαση στο σχολείο», είπε.

Συνέστησε στους γονείς να μην προσπαθούν να λύσουν τα προβλήματα των παιδιών τους, αλλά να κάνουν ερωτήσεις ανοιχτού τύπου, να παρέχουν επιβεβαιώσεις και επικύρωση και να αναλογίζονται αυτά που ακούνε, ώστε οι έφηβοι να ξέρουν ότι τους ακούς.

«Ενημερώστε τον έφηβό σας ότι είναι φυσιολογικό και εντάξει να αισθάνεται μια σειρά από συναισθήματα αυτή τη στιγμή. αυτό που πέρασαν ήταν δύσκολο, αλλά το να μιλάμε γι' αυτό είναι το κλειδί για να το ξεπεράσουμε», πρόσθεσε.

Ο Fedoroff είπε επίσης ότι οι γονείς με ακαδημαϊκές ανησυχίες θα πρέπει να συνδεθούν με το σχολείο του παιδιού τους, να μείνουν σε επαφή με τους δασκάλους τους σχετικά με τις εργασίες και ακόμη και να απευθυνθούν στον σχολικό σύμβουλο καθοδήγησης.

Τέλος, προειδοποίησε ότι η πανδημία προστέθηκε σε μια προϋπάρχουσα κρίση ψυχικής υγείας των εφήβων που μόλις αρχίζουμε να αντιμετωπίζουμε.

"Αν δείτε ανησυχητικές ή δυνητικά επικίνδυνες συμπεριφορές στον έφηβό σας, μιλήστε με έναν επαγγελματία για καθοδήγηση."συμβούλεψε ο Fedoroff.

Η κατώτατη γραμμή

Μια νέα έρευνα διαπιστώνει ότι οι περισσότεροι έφηβοι μαθητές προτιμούν την προσωπική εκπαίδευση, αλλά υπήρχαν σημαντικές διαφορές στην προτίμηση ανάλογα με την εθνική ομάδα.

Οι ειδικοί λένε ότι οι έφηβοι χρειάζονται κοινωνική αλληλεπίδραση για να αναπτυχθούν σωστά και να μάθουν κοινωνικούς κανόνες και κανόνες.

Λένε επίσης ότι οι έφηβοι χρειάζονται περιβάλλοντα που βοηθούν στη διατήρηση και καλλιέργεια της περιέργειας, της εστίασης και της ανοχής στην αβεβαιότητα.

Tutte le categorie: Ιστολόγιο